超纲是什么意思(为什么出题可以出超纲，答题却不能答超纲？)
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1、为什么出题可以出超纲，答题却不能答超纲？
补充说明一下，倘若开放允许超纲答题，那么为了应付考试取得更好的分数，高中教学一定会给学生填鸭式的灌输高等数学里的一些知识，这反而会造成知识体系混乱，学生压力更大，产生一个非常不好的恶性循环，反而会影响学生的发展！相反，仅限于高中知识的运用，不仅仅公平，还会使学生的基础打得更扎实，反而会有利于大学以后的学习。
先来看一条中考题：
简直了，”劳格数“，出题人能直接写对数吗？讲道理，这是一条完全超纲确又一点都没有超纲的题，关键在于理解题意，就能发现这题其实挺简单。这就等于定义了一个运算而已，知识点不在于“劳格数”，而在于运算，类似加减乘除这种东西，其实是完全不超纲。事实上是，这个题当时难倒一大片，很多人连题目意思都没看懂。说白了这就很类似于填空题定义:
乍一看是行列式，其实说白了不过是类似加减乘除的运算而已。不知题主是不是江苏考生，我就拿江苏高考数学为例吧。负责认的说，高考数学基本不会超纲，尤其近年来，超纲的情况是找不到了的。早些年对答题规范要求不那么严格的情况下，解题超纲的方法还可以接受的，现在对步骤的要求越来越严格，超纲的解法一般是不被接受的，就连求最小值时运用 a+b+c ge 3 sqrt[3]{abc}都不能用了（表示 160 分的教学大纲考点中没有出现过该式）。题主认为超纲，无非是填空题 13,14 和解答题的数列导数题，最多加上圆锥曲线题。首先明确告诉你，不会用到高等数学里的结论，什么洛必达，拉格朗日中值定理统统滚蛋吧。再者，完全会用到课本以外的一些初等的结论，这不算超纲，解答题中凡是用到，请先证明，如果不证明，即是错的！举个例子，椭圆上任意一点到关于中心对称的两点的直线的斜率之积为定值 - frac{b^2}{a^2} ，这是一个非常有用的初等结论。但是用到请先证明：
解法二看似简单，如果是解答题，告诉你不给分，至于填空题，答案对就好。
以下皆为巧妙解法（不然怎么叫第14条呢！）法三
以上。
头条的TEX输入真是难用。
2、超纲学习有什么坏处？
不给出明确的信息是没法确认是有害还是有利的！
“超纲学习”是的本身是没问题的，有问题的是学习的是什么内容，超的合理与否，学习的人是否没够接受的了，讲授人采取的是各种讲述方式等等。只有清楚了这些内容才能够确认。
我举几个简单的例子：1、小学生提前背诵小学、初中、高中等后面才学古诗词甚至文言文，是不是超纲？
有人会觉得超吗？那么现在的小学生已经是“普遍超纲”了！
2、小学已经开始便览古今中外的名著原版书籍，这算不算超纲？
有多少人反对？
反正我是有点反对太早读原版的，除非孩子真的爱看。
3、数学上的纯计算能力，你觉得超到什么程度就会对孩子产生“不良反应”了？
4、英语单词词汇量超纲有害吗？早早的学习听说有害吗？坚持背诵各种课文有害吗？这都是超纲学习，单从学习本身来看你认为有什么不利影响？唯一可能的也就是所谓的“孩子都会了，上课不听了”之类的。说真的，谁敢说他“都会了”？你敢吗？不过就是自以为是而已，这不是会了的问题，这是学习态度的问题。
以上都是明明很“超纲”，而且大多数人都在超的，可是又往往都不觉得这有什么不好的项目。接下来我要说的则是即便是一些从来都没接触过、学过的人都会说三道四的项目——奥数。
更多人的思维就是“难题”＝“奥数”这是一个很神奇的特点，这几年我总是会发现一些家长非常容易的就在“难题”和“奥数”之间画上等号。
实际上这两者是有本质区别的！
“难题”一直都有，难道大家当年上学的时候就没有遇到过吗？大家的数学试卷后面没有个“大体”（或者叫附加题，或者叫压轴题）吗？我们那个时候会叫它们是“奥数题”吗？
当然不会，因为我们都知道一个基本的尝试——难题有的是，只不过平常练的少而已，而那道大题的目的实际上就是为了拉开学生之间的学习能力差距，用来提高区分度的。
可是现在等到自己孩子上学的时候就不这么认为了——把这种一直存在的题目称之为是“奥数题”了。
“奥数”它不是题！它一个跟课内数学存在无数交叉但是又是一个全新的更加紧凑、难度更高的数学学习体系。
过去没人学奥数的时候为什么还是有人能够把压轴题做出来？
因为你看到的难题都是可以用一些所学过的方法解出来的，你不会做是你学习能力、灵活运用能力的不够，而不是因为它们是“奥数题”！
显然，奥数学习本身相对于体制教育的教学大纲而言就是“超纲”的！
如我上面所说为什么很多人不反对超纲学别的，却反对超纲学数学呢？
我分析原因如下：
1、对有些学校择校看奥数成绩表示不满
2、奥数学习比较看天赋，不适合所有孩子，但是被择校逼得很多孩子不得不去学
3、自己学不好也不想别人学
4、也是最关键的，那就是其他学习的超纲对成绩的提升不是那么的直观明显，所以大家都不“着急”，而数学学习这东西可是会立竿见影的！所以更容易让人产生焦虑感。
最后我想说，扔掉那些所谓的“教育规律”吧，一套应用于全国孩子的教学大纲、计划，它可以保证大部分学生是适应的，但是一定会导致一部分学生是在浪费时间的！最符合“教育规律”的那就是“因材施教”而不是一刀切的必须接受怎样的教育！如果孩子连不超纲的都没学好，相信也没能力去学超纲的不是吗？如果孩子学有余力，那么去学学超纲的又有何不可？至于“超纲学习有什么坏处？”永远都是针对你自己而言的，因为它取决于你的孩子能力、你给他提供的或者别人给他提供的内容难易程度以及学习的方式方法等等一些列的问题。而不是简简单单的一句“超纲就会怎样”能够说得全面的！3、超纲是什么意思？
就是超过教学大纲规定的教学或考试的内容范围的，总之是比较难的，以前高中老师老是说：“这道题超纲啊，就不要求大家掌握啦！”
4、现在的小学教育到底有没有超纲？你怎么看？
现在的小学教育到底有没有超纲？我的看法是:
1，小学数学有些题目确实是超纲，难度超出小学生的思维深度，从新教材内容上看，内容比旧教材丰富，问题设置也比旧教材灵活，对学生造成了一定的负担。
2，虽然教材内容大体没超纲，但是教育研究院出的期末统考卷和小升初题目有些已经超纲，这和出题者一味追求难度有关，这或许是出于选拔目的，一些偏题怪题的考察意义其实不大。
3，小学教育的超纲现象还和奥数班的出现有关，奥数班的火热催生了小学教育的超纲。
总之，我认为小学教育没必要出现过度超纲的情况，一味追求偏题怪题，不一定达不到教育目的，重视基础，考察基础，有一点的基础运算能力就已经达到教育目标，我不提倡小学教育超纲。
5、一年级，语文老师要求背诵每一篇课文内容，超纲吗？
一年级，语文老师要求背诵课文不超纲。每一篇课文都背诵，课标没有这样的要求也不必要。其实，一年级的课文多数是儿歌朗朗上口，几句话。教师即使不要求背诵，学生读着读着也自然而然就能诵读。真不需要学生刻意背诵。
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一年级识字量不多，一类字（需要会认会写的字）上册100个，下册一类字250左右。其余的都是二类字，只需要小学生会认就行。
题主说得老师让学生背诵每一篇课文，笔者觉得是这位老师教学生识字认字的一种方法。一年级的孩子认字需要正确读准发音，熟能生巧。老师是让学生练正确读音发音，为学生掌握词语增量。让学生认识更多的生字，也为以后的阅读打基础。
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先会读，然后会认，最后会写。01、学生会读课文，是正音正字的过程。读熟练就能背诵，加强了学生的记忆力。02、在背诵课文过程中，学生能更好地认识字词。还能增强学生的语文素养。03、等学生认识了课文里的字，再教写字效果非常好。当然在小学低年级，背课文是学生识字阅读的方法之一，也是见效快的一种方法。无论用什么方法识字认字，只有适合学生的就是好方法。图片来源于网络
6、幼儿园识字、读拼音加上学点计算，真的是超纲教学吗？
幼儿园识字读拼音会点计算，在我看来不能单纯说是超纲教学，但是必须要考虑到个体幼儿的理解和接受能力。如果超出孩子的理解能力，必然会带给孩子压力，甚至造成早早对学习缺乏兴趣的现象，因为孩子感觉到难啊。
其实，即便不靠幼儿园来教，家长也可以利用亲子陪伴的时机，用游戏和讲故事的方式教给孩子一些简单的知识。而这些知识只要孩子融入生活中去理解，本身并不难学。在这方面我有深刻的感受，在儿子幼儿期时，我就经常陪伴他做亲子阅读，教孩子识字，至于拼音并没有早学，是等到一年级后才开始的，因为过早教孩子拼音，理解能力达不到。
对于认识数字，做简单的计算，幼儿园里如果有教学，加上家长在家里结合生活场景，用实物来教，也很容易让孩子掌握。因此，不要把让孩子学一点知识动不动和超纲教学联系起来。否则，幼儿园就成了单纯的保育园，老师角色就成了保姆，那简直是浪费孩子在幼儿园的时间。
理性的家长往往会提前了解小学一年级所学的内容，以及一年级儿童生活、学习、玩伴关系到底需要哪些能力培养，除知识性学习外，还要重点培养孩子的秩序感，让孩子注意力专注得到有效培养。否则，幼儿园阶段再超纲教学，孩子的好习惯得不到培养，将来进入一年级仍是个大问题，如孩子课堂上坐不住，心不静，自控能力弱，注意力分散现象严重，这都会结孩子的学业有非常大的影响。
7、听说某些校外补课机构4年级补5年级的课程，超纲补课科学吗？合理合法吗？
合理不合规，但是不违法。
教育部有规定禁止机构超前教育，这点事有轨可查的，但是这种方式违反了什么法，恐怕你是查不到的。当然了，如果你去教育部门举报，那么教育部门是有权利干预整顿机构的，前几天不是某地的教育部门就这么干过嘛，把某英语机构给治理了。
超纲就不叫“补课”了所谓常规的“补课”指的是学生没学好，然后需要重新来过一遍，然后学校没有这个条件提供这种服务，所以只能去机构或者找人去解决。
而“超纲”教育，实际上是“提优”的一种方式，是一些学生在学校吃不饱、学有余力而采取的提优手段。这种班我们严格来说不能称之为“补课班”，称其“辅导班”可能会更好一些。
超纲是否科学？我反过来问你吧——学生明明有能力往深了学、往前学，但是非要不让人家学，然后让他们等着其他孩子甚至是有些内容他们永远不可能在课本里、课堂上学到，你觉得公平吗？
别说什么学多了没有童年、孩子不快乐之类的废话，你自己给你自己孩子这么搞就行了，少管别人家的闲事儿！你能为你自己孩子负责，你能为别人家孩子负责吗？另外，子非鱼焉知鱼之乐，你怎么就那么肯定别人家的孩子会跟你家孩子一样苦恼学习？会跟你家孩子一样不能够在学习中找到乐趣呢？
是否“科学”不是取决于一个人的年龄、年级，而是取决于他的接受能力！你的年龄到了你就可以学了？你就能学好了？如果真的是这样为什么年年还有那么多学习跟不上的？反之，那些接受能力强的孩子不要让他们浪费时间、让他们合理利用时间更好的去提高学习的效率这才是真正的合理！
4年级讲5年级的解读题主说的应该是奥数课，我可以这么跟你说吧，现在的所有奥数课都会超前的，但是我可以很负责任的告诉你，这些超前的内容一部分是后面课内会讲的，但是更多的实际上是课内永远不讲的！比如我孩子的奥数课，现在学的数论部分的内容，即便是到他高考有些内容他们课内也是不可能接触得到的！
但是所有知识都在课本上吗？
我们教孩子学习只是为了然他们学课本吗？
如果是这样，人们还给孩子报什么兴趣班啊，学校开的在学校学就行了，学校不开的都不用学！
少操点心吧！
比如我孩子的学习班里，就有比他年级还低的孩子在学，而且学的还超级好；而我们也在一课程里跟一些高年级的孩子一起学，我们学的也不差。
那些能跟上的自然就跟上了，那些跟不上的自然就选择第一个难度的了，你纠结这个有什么意思呢？